Hoy me gustaría hablaros del “Index for inclusión” una obra esencial para hablar
de inclusión educativa realizada por Tony Booth y Mel Ainscow, fue creada para
impulsar los procesos de cambios hacia una mayor inclusión educativa en los
centros escolares, fomentando la participación y el aprendizaje del alumnado.
Os cuento, el contenido está estructurado por partes:
▪ Parte 1. Es una
introducción al enfoque inclusivo y resalta la finalidad de mejora de los
centros educativos. Se expone la perspectiva sobre la inclusión en el Index y
lo que se puede esperar que van a lograr los centros educativos que lo pongan
en marcha.
▪ Parte 2. Explica como es el proceso de Trabajo con el Index y las diferentes etapas:
1 Iniciación del proceso del Index
2 Análisis del centro
3 Elaboración de un plan de mejora escolar con una orientación
inclusiva
4 Implementación y desarrollo de los aspectos susceptibles de mejora
5 Revisar y evaluación el proceso del Index
▪ Parte 3. Se resaltan
las dimensiones, secciones, indicadores y preguntas para realizar la evaluación
del proceso.
▪ Parte 4. Cuestionarios y bibliografía.
Esta guía es un conjunto de materiales diseñados para facilitar el
desarrollo de una educación inclusiva en nuestros centros escolares. Esta guía
muestra interés por la superación de las barreras para el acceso y la
participación de un alumno en particular con el objetivo de atender a la
diversidad de forma inclusiva. Desde el punto que vista que trabaja la guía, me
llama mucho la atención la definición de inclusión como una oportunidad para
identificar y minimizar las barreras del alumnado, con el objetiva de optimizar
los recursos para apoyar el aprendizaje y la participación.
Hace uso del concepto “barreras al aprendizaje y la participación”, para definir las dificultades que el alumnado encuentra, en vez del término “necesidades educativas especiales”, implica un modelo social respecto de las dificultades de aprendizaje y a la discapacidad. Considera que: las discapacidades son barreras a la participación del alumnado con deficiencias o enfermedades crónicas. Las discapacidades se crean en la interacción entre actitudes, acciones, culturas, políticas y prácticas institucionales discriminatorias con las deficiencias, el dolor o las enfermedades crónicas. En este sentido hace referencia a que muchas barreras residen en contextos sobre los que el centro educativo no tiene ningún control, como es las asociadas a la pobreza, el bajo capital cultural, minorías etnias, etc.
De esta forma, el Index se convierte en un instrumento que ofrece un proceso a las escuelas para identificar los cambios necesarios en términos de actitudes, creencias y prácticas con el objetivo de incluir a todos los estudiantes. Me encanta esta concepción de INDEX, debido a que existe una idea generalizada de que la diversidad son sólo el alumnado con dificultades de aprendizaje, el alumnado con problemas de conductas, necesidades educativas derivadas, falta de hábito de estudio, etc., Sin embargo, la corriente de escuela inclusiva defiende que todos el alumnado tiene sus propias capacidades, motivaciones, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje, lo que nos hace ser diferentes unos de otros.
Desde hace veinticinco años se habla en España y otros países de la forma en la que los centros educativos pueden trabajar la inclusión. El objetivo es conocer cómo se puede evaluar en cada centro la atención a la diversidad para conocer las barreras para el aprendizaje y la participación desde un “Modelo social o sociocrítico”, el resultado de estudios e investigaciones en este cambio es el INDEX. Como una guía de autoevaluación y recoge las fases que deben seguir los centros para aplicar el INDEX. Se trata de recoger cuales son los ámbitos del centro que trabajan y se construye la estructura del INDEX a través de tres dimensiones:
·
Dimensión A: Crear CULTURAS inclusivas
Esta
dimensión tiene en cuenta la idea de crear una cultura inclusiva que tenga
cobertura por parte de todos los miembros.
1. Construir
comunidad
Para
poner en marcha el INDEX hay que tener en cuenta a toda la comunidad educativa
y todo el contexto, en ese contexto se incluye las peñas, las asociaciones, entidades,
etc., que van a influir en el desarrollo y la formación que están en ese
centro.
2. Establecer
valores inclusivos
Crear valores inclusivos, sino consideramos aquellos valores y no vamos a trabajar en los mismos todo el centro, no vamos a poder crear una cultura compartida.
·
Dimensión B: Elaborar POLÍTICAS inclusivas
La siguiente dimensión hace referencia a todos aquellos aspectos que desde el centro hagan referencia a documentos administrativos, estructura del centro, gestión del centro, organización del centro y dentro de esa dimensión vamos a ver dos secciones:
1. Desarrollar un centro escolar para todos
Podemos
trabajar desde el ámbito social, el centro y el entorno tiene que estar
organizado de tal forma que tengamos posibilidad de poder trabajar desde esa
perspectiva. Si hablamos de educación para todos, resulta que en nuestro centro
no hay acceso a la segunda planta para personas con discapacidad física tenemos
un problema. Si tenemos alumnos extranjeros que hablan búlgaro y no hay nadie
que sepa búlgaro pues tenemos una gran carencia. Se necesitan una serie de
recursos para ofrecer una escuela para todos.
2.
Organizar la atención a la diversidad
Dentro de la organización del centro, tiene que existir apoyo a esos ámbitos que tenemos distintos de los estudiantes. Desarrollar prácticas inclusivas, si yo construyo, creo cultura, establezco políticas y luego no lo hago y no lo llevo a cabo pues de nada vale. Hay que actuar en el aula y en el centro. Dentro del currículo para todos, hay que adaptar el currículum básico. Vamos a tener que adaptar o construir currículum para todos.
·
Dimensión C: Desarrollar PRÁCTICAS
inclusivas
1. Orquestar
el proceso de aprendizaje
Como
una orquesta, conjunto de instrumentos que van a sonar de forma ordenada, van a
emitir un sonido que se entiende. Desde las políticas de centro van a estar
ordenadas para que tengan un significado único.
2. Movilizar
recursos
Entre todo, se deben conseguir los recursos necesarios que favorezcan la equidad y cada persona tenga acceso a la educación.
El INDEX se complica más, porque claro, con esto sólo que hace un centro, entonces sigue reduciendo. Se reduce a una serie de indicadores, las secciones se dividen en indicadores que responden al significado de la sección y de la dimensión. Dentro de cada indicador se identifican una serie de preguntas que hay que responder, dependiendo del sector y de la comunidad educativa, se van a tener que hacer y responder. Una mejora que tiene el INDEX de la primera a la segunda es que la edición está mejor traducida al español. Se utilizan términos más referidos a nuestro sistema educativo.
Entre los valores del INDEX que encontramos me ha llamado mucho la atención la palabra Belleza me ha llamado mucho la atención. Se hace referencia a ella como importancia de que los demás podamos ver belleza en los ojos y en la mente de quien la mira o la concibe. La belleza no física, ni interior, sino la importancia de ver lo bonito en los actos, en la actitud y en la lucha del otro: "La belleza inclusiva está alejada de estereotipos, se encuentra en la diversidad de la gente y en la diversidad de la naturaleza".
“La escuela no sólo debe promover competencias tradicionales sino conseguir que los alumnos sean capaces en un futuro de participar activamente en la ciudadanía, contribuir al desarrollo de una cultura de paz y a la transformación y mejora de la sociedad”
UNESCO (1996)
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